Pedagogika Marii Montessori



Przez siedemdziesiąt lat na imię Marii Montessori było zakazane praktycznie w całej Europie. Pomimo jej osiągnięcia w pedagogice, jej wartość pracy, metodyka wycofano z programów nauczania. Wraz z takim paradoksalnie “zabytem” w krajach Europejskich, w Ameryce i Azji, jej prace były niezwykle popularne.

Jeden po drugim otwierały instytutów i akademii, gdzie naukowcy umysły starali się poznać i zastosować w praktyce pedagogicznej idei Montessori. Jednocześnie z instytucjami, gdzie pomysły badano teoretycznie, powstawały szkoły, gdzie były one stosowane w pracy z dziećmi. Miliony dzieci, odwiedzając grupy Montessori, rozwijały się i czerpali radość z nauki. Szkoła Montessori nawet została wpisana do Księgi rekordów Guinnessa, jako najliczniejsza.

Szkoły Montessori mogą się pochwalić swoimi absolwentami, ponieważ wśród nich można znaleźć sporo znanych ludzi. Na przykład, w tej szkole uczyła się córka Billa Clintona, a nawet wnuki i prawnuki Lwa Tołstoja. Skuteczność szkół Montessori doprowadziła do tego, że w niektórych krajach takie instytucje zostały uznane za oficjalne państwowymi szkołami, dziecięcymi ogrodami. Tak, że wielka kobieta, pedagog i lekarz nadal wyraziłam swój pomysł wielu ludziom.

Maria Montessori urodziła się we Włoszech w 1870 roku. Zmarła ona w wieku 82 lat w Holandii. Aż 82 lata Montessori pracowała, robiła otwarcia w pedagogice i walczyła o prawa kobiet i dzieci. Ta kobieta zaskoczony całą Włoch, po raz pierwszy otrzymał doktorat i stając się pierwszą kobietą-lekarzem we Włoszech. Mimo, że zdobyła sobie uznanie, uczyła w Rzymskim uniwersytecie, otrzymał stopień naukowy, ona nie zatrzymała się na laurach. Chcąc pomóc dzieciom zdobyć wykształcenie i stać się harmonijnie rozwiniętej osobowości, Maria Montessori zakłada “Dom dziecka” w jednym z najbiedniejszych dzielnic Rzymu. Właśnie o pracy w tej szkole napisała wielki trud “Dom dziecka. Metoda naukowego pedagogiki”. Na całym świecie książka ta pereizdavalas ogromną ilość razy.

Przesłanki tworzenia metody Montessori

Nie warto długo myśleć, żeby zrozumieć przyczynę niechęci do metody Marii Montessori ze strony dyktatorów. Jak Mussolini i Stalin, i Hitler, rzucili się zakazać stosowania metody Montessori, jak tylko doszli do władzy. Przyczyną takiej postawy w stosunku do metody wczesnego rozwoju stała się propaganda Marii Montessori rozwoju wolnej osobowości, może myśleć i mówić bez pomocy. Maria Montessori początkowo wzięła kurs na kształtowanie poczucia niezależności i samodzielności u dzieci, niż, oczywiście, wywołała oburzenie ze strony wodzów, którzy chcą utrzymać swój lud “w ryzach”. Żaden z możnych tego świata nie było opłaca się kształcić w kraju osób, które mogą być sprzeczne z ich rozkazów i ustawień. Dlatego metodę Montessori nie tylko zakazane, ale i zaczęły się prześladowania wszystkich podobnie myślących wielkiego pedagoga.

Biografia Marii Montessori w pełni wyjaśnia jej wolności. Będąc jeszcze młodą dziewczyną, Montessori jaro walczyła o równe prawa kobiet i mężczyzn. Domagała się, aby kobietom pozwolono studiować. Uderzając wszystkich swoją odwagą i silnym charakterem, ona wchodzi do męskiego gimnazjum, a potem na uniwersytet. I wszystko to dzieje się w pod koniec 19 wieku, kiedy takie zachowanie było bardziej niż nie jest charakterystyczne dla dziewczyny, zwłaszcza we Włoszech. Ukończył uniwersytet, Montessori staje się pierwszą włoską kobietą-lekarzem. Posiada stopień doktora medycyny, ale, oczywiście, w tamtych czasach kobiety lekarzy nie ufali, więc jeszcze bardzo długo nie mogła znaleźć pracy w zawodzie.

Początek ścieżki Marii Montessori

Po pewnym czasie, Montessori podjęła pracę w klinice dla dzieci upośledzonych umysłowo. Obserwując tymi dziećmi, Montessori niesamowicie okazuje współczucie im i starała się złagodzić ich istnienie w szpitalu. Montessori twierdziła, że takim dzieciom łatwiej będzie się rozwijać, jeśli nie będą one znajdować się w oddziałach szpitalnych, jak w więzieniach. Ona zaproponowała, aby zapewnić umysłowo dzieci przytulne, jasne i przestronne sale zabaw, zabawki i różnego rodzaju zajęcia edukacyjne. W ten sposób ma nadzieję poprawić stan chorych dzieci i przyczynić się do ich rozwoju umysłowego. Montessori również pewna, że gdyby z chorymi dziećmi zetknęli się dorośli, rozmawiali z nimi i grał, to te dzieci miały by szansę się wyleczyć i adaptacji w społeczeństwie.

Nie zapominamy, że te pomysły rodziły się u młodego lekarza w pod koniec 19-go wieku – w latach, gdy z psychicznie chorymi ludźmi nikt nie pracował. Wszystko, na co mogli liczyć na dorosłych i dzieci z zaburzeniami psychicznymi – to być odizolowani od społeczeństwa w specjalnych szpitalach. Warunki życia w tych szpitalach, niewiele różniły się od warunków życia więziennego więźnia. Dla tradycyjnej medycyny czasu idei Montessori były nie do przyjęcia i vozmytitelny.

Wyjątkowe gry dydaktyczne Marii Montessori pomogły rozwijać bodźce zmysłowe dzieci, a wraz z nim aktivizirovalo rozwój umysłowy w ogóle.

Pomimo poruszony społeczeństwo, Montessori, jak zawsze idzie przed otoczenia na drodze do swego celu. Postanawia spróbować pomóc dzieciom cierpiącym zaburzeniami psychicznymi. Na początek, Maria Montessori prowadzi doświadczenia i eksperymenty w Rzymskim Uniwersytecie. Po przeprowadzonych badań, w 1900 roku Montessori zaczyna swoją pracę w Ortofrenicheskoi szkole. To była pierwsza szkoła europejska, w której zajmowali się dziećmi z nieprawidłowych rozwojem. Maria Montessori staje na czele tej niezwykłej szkoły i zaczyna swoją pracę.

Dzieci z opóźnieniem rozwoju umysłowego, którzy uczyli się w Ortofrenicheskoi szkole, często nie potrafili powiedzieć, czy źle mówili. Dla rozwoju mowy u tych dzieci Montessori stworzyła ćwiczenia, dzięki którym poprzez trening umiejętności motorycznych rąk i palców, u dzieci rozwijała się mowa. W palcach znajdują się zakończenia nerwowe, które podczas ich pracy stymulują ośrodki mowy w korze mózgowej, a tym samym zapewniają rozwój tych ośrodków.

Aby dzieci z opóźnieniem rozwoju było łatwiej zrozumieć opiekunów, zostały wymyślone edukacyjne i gry. Z ich pomocą dzieci mogą uczyć się świat nie tylko z relacji nauczycieli, ale i z własnego doświadczenia. Wyjątkowe gry dydaktyczne Marii Montessori pomogły rozwijać bodźce zmysłowe dzieci, a wraz z nim aktivizirovalo rozwój umysłowy w ogóle.

Praca Montessori nie przeszedł za darmo. Jej rozwój gier, ćwiczeń i podręczników przynosiły rezultaty. Po pewnym czasie dzieci niepełnosprawnych intelektualnie nie tylko nauczyli się czytać, pisać i liczyć, ale zrobił to wcześniej swoich zdrowych rówieśników. Zdziwieniu personelu i rodziców dzieci nie było końca, i metodyka Montessori zdobyła światową sławę.

Otwarcie szkoły

Sukces metody nauczania zmusił Montessori zastanowić się nad możliwościami, które otwierały się przed nią. Jeśli dzieci z umysłowym odchylenie mogą dokonywać niesamowitych wyników, jakie wyżyny można osiągnąć, pracując z osobami zdrowymi dziećmi? Aby odpowiedzieć na to pytanie, Montessori otwiera szkoły, gdzie zajmuje się ze zdrowymi dziećmi. Szkoła otwiera się w samym ubogiej dzielnicy Rzymu, w 1907 roku i nosi nazwę “Dom Dziecka”. Teraz, jak pewna Maria Montessori, wszystkie dzieci będą znajdować się w równych warunkach, bo jak zdrowym, jak i chorym podano metody wczesnego rozwoju.

Maria Montessori była przekonana o tym, że najważniejsze dla efektywnego uczenia się – to tworzenie aktywnego rozwoju środowiska. Cały proces uczenia się powinien być dokładnie przemyślany i nie zawierać niepotrzebne, zbędne elementy. Będąc w edukacji środowisku, dziecko musi być otoczony tylko tych przedmiotów, które będą miały wpływ na jego rozwój, wykonywać swoją określoną funkcję. Pierwszym krokiem do rewolucji w procesie edukacji było odstąpienie od biurka. Maria Montessori pozbyć się mebli, która u wszystkich i zawsze był związany ze szkołą i nauką. Takie rozwiązanie wyjaśnia się tym, że ciągłe przebywanie przy biurku zakreposhaet dziecka, nie daje mu aktywnie poznawać otaczający świat i odpowiednio przeszkoleni. W klasach Montessori i po dziś dzień, nie ma biurka – zamiast nich są lekkie stoliki, które można przesuwać, jak się podoba i maty, na których w razie potrzeby można siedzieć. Wszystkie przedmioty w klasie mobilni i dzieci mogą ćwiczyć tam, gdzie im wygodnie w danym momencie.

Zajmując się z absolutnie, raznovozrastnymi dziećmi, Montessori każdy dzień doskonaliła swoje metody, vnedriala w nich nowe gry i ćwiczenia. Na własnym doświadczeniu, na podstawie preferencji uczniów, wybierała optymalną meble dla klasy, kształt krzeseł i stołów. Maria Montessori tak poważnie traktowała swojej sprawie, że nie udało mi się nawet najmniejszym szczególe. To był samokrytycyzmu i wymagający nauczyciel, który zostawiał w swojej metodyce tylko to, co dawało najlepsze rezultaty. Dlatego program rozwoju Marii Montessori nie tylko popularne do dnia dzisiejszego, ale i stale daje doskonałe rezultaty, a jej zalecenia metodyczne do tej pory nazywają Złotym materiałem Montessori.

Istotą systemu nauczania Marii Montessori jest w pełnej wolności działania każdego ucznia.

Jednak, głównie w pracy Montessori, pomimo jej dbałość o szczegóły, nadal pozostaje dziecko. Każde dziecko widzi, jak wyjątkową i niepowtarzalną osobowość. Zdaniem Montessori dziecko, jako indywidualność, ma prawo wybierać swoich interesów, a to znaczy, że ma prawo i na system nauczania, uwzględniającą indywidualne cechy dziecka. Ale na początku 20 wieku, jak zresztą po dziś dzień, taki system jest bardzo trudno znaleźć. Nauczyciel nie może pracować ze wszystkimi dziećmi. Przy tym ze względu na szczególne cechy każdego. Również nie można przystawić do każdego ucznia własnego nauczyciela. Jednak Montessori znalazła sposób, aby zapewnić indywidualne podejście w klasie złożonej z czterdziestu dzieci. Jak ona to zrobiła? Ona po prostu dała dzieciom możliwość wyboru programu nauczania. To dziecko wybiera, że będzie uczyć się na lekcji, a w klasie Montessori, zawsze znajdzie się przedmiot, który zainteresuje dziecko.

Istotą systemu nauczania Marii Montessori jest w pełnej wolności działania każdego ucznia. Nauczyciel tylko zapewnia wybór dzieci i pomaga im w opanowaniu tego przedmiotu, który ich zainteresował.

Jednak Montessori nie zapomina i o tym, że wolność jednego człowieka powinna kończyć się tam, gdzie zaczyna się wolność innego człowieka. Montessori stworzyła w swojej szkole małe podobieństwo demokratycznego społeczeństwa, w którym każdy powinien szanować prawa innych i być odpowiedzialnym za swoje czyny. Należy pamiętać, że na ten moment społeczeństwo było bardzo daleko od ideałów demokracji. Dzięki zasadom pracy Montessori dzieci były wykształcone, doskonale rozumieli, w jakim czasie można grać, a w co – czas zająć się szkoleniem. Dzieci w klasach Montessori wiedzą, że nikt nie usunie ich zabawki po gry i robią to sami, bez przypominania. To właśnie w tych szkołach można zobaczyć, jak zupełnie różne dzieci uczą się w jednej klasie, starając się nie przeszkadzać sobie nawzajem.

Montessori nie podzieliła dzieci na zajęcia, które są tak przyzwyczajeni widzieć nas w szkołach. W jednej grupie mogą angażować dzieci w różnym wieku. Jednak wśród nich nie zauważył konfliktów i niezrozumienia, bo nowi dzieci raz ysvaivali zainstalowane w zespole porządki. Starsi uczniowie uczą młodszych, pomagają im i dają dobry przykład. Do szkoły Montessori wzajemnej pomocy – jest to całkowicie normalne zjawisko. Dzieci bez problemu uczą się siebie nawzajem, podczas gdy nauczyciel odgrywa rolę obserwatora. Nauczyciel może pracować z uczniem tylko w przypadku, jeśli uczeń tego zażąda, w każdej innej sytuacji nauczyciel pozostaje z dala od procesu poznania świata.

 Cechy szkoły Montessori

Pomieszczenia w szkołach Montessori są podzielone na pięć sektorów. W każdym sektorze znajdują się te lub inne materiały dydaktyczne. Różni się sektor praktycznego życia, w którym dziecko uczy się samoobsługowej, uczy się wykonywania podstawowych czynności, niezbędne mu w prawdziwym życiu. Tak więc, na przykład, dzieci mogą wyprać rzeczy w miednicy, potem pary w ich żelazkiem, mogą przygotować sałatkę i to ubrania w porządku, prishiv guzik lub szczotkowanie buty. Sektor dotykowego rozwoju pomaga dziecku rozwijać swoje umiejętności analityczne i analizatory. Tak więc, na przykład, może on nauczyć się rozróżniać przedmioty według ich głównych wystąpili: wielkości, kształtu, tekstury, koloru, dźwięku i tak dalej. Matematyczny sektor, jak wynika z samej nazwy, znajdują się materiały, które pomagają dziecku zrozumieć kategorie, takie jak liczba, symbol i operacji matematycznych. W językowym sektorze dzieci uczą się czytania i pisania. Ostatni sektor, pięć, często nazywany “kosmicznym”, ponieważ daje dziecku wyobrażenie o otaczającym świecie, na temat przyczyn i skutków tych lub innych zjawisk naturalnych, także w tym sektorze dziecko studiuje historię różnych narodów, ich tradycji i kultury.

Wszystkie materiały opracowane dla szkoły Montessori, pomagają dziecku w praktyce dowiedzieć się wszystko, co w zwykłej szkole mógł dowiedzieć się tylko z teorii. Dzięki przejrzystości i konkretności, materiały te bardzo skutecznie pomagają dzieciom przyswoić niezbędną wiedzę i co więcej, umieć zastosować je w praktyce. Dzięki pracy z nimi, dzieci przekonują się, że Ziemia naprawdę jest okrągła i obraca się wokół Słońca, co w sto dziesięć dziesiątek i tym podobne.

Bardzo ważnym dla Montessori były zajęcia w pierwszym sektorze sektorze samoobsługowa. Umiejętności dzieci zawiązać sznurówki szybko i delikatnie, posługiwać się igłą i nitką, umiejętność szybko poradzić sobie nawet z najbardziej drobnymi guzikami na ubraniu pomaga dzieciom nie tylko zadbania o siebie bez pomocy rodziców. Wszystkie te działania rozwijają koordynację ruchową, a więc przyczynia się do szybkiego opanowania umiejętności czytania i pisania. Dlatego Montessori i myślałam, że praktyczne działania są bardzo ważne dla dziecka.

 

 

Pedagogika Marii Montessori





100porad.xyz korzysta z plików cookie, aby być lepiej. Przed przystąpieniem do czytania musisz zaakceptować zasady i warunki

The cookie settings on this website are set to "allow cookies" to give you the best browsing experience possible. If you continue to use this website without changing your cookie settings or you click "Accept" below then you are consenting to this.

Close